晓乔
学园传道会评估近10年机构的成长时发现，同工的增加一直赶不上学校和学生人数的成长。
2013年5月出版的全球大学生事工简报显示，全球约有一亿五千六百万大学生，51,923 间大学／专科学院。相较于2011年8月的一亿一千九百多万大学生、38,990 间大学／专科学院，两年中增加了3,700万的学生、12,933间大学／专科学院。
如果机构用传统事工做法，等到一个同工队（约4位同工）组成，再去开拓一个学校，那么，绝对赶不上这急剧增长的数字。
另外一个令人忧心的数字，也让机构和教会领袖反省：基督徒学生毕业之后，流失（不再有正常的基督徒生活）的比例，日益加增。原因很可能是，我们的造就过程出了问题。
根据事工评估，学生时代信仰坚固、成为学生领袖的信徒，进入社会之后，往往也能够继续为基督作光、作盐，发挥属灵影响力。那些在学生时代就没有委身耶稣的，毕业之后也常是半吊子，最后流失。
因此，在学生时代的过滤和拣选门徒，便成为将来能否成为终身工人的关键了。换言之，同工或辅导者的责任，是借着挑战和拣选，将学生门徒带到上帝的面前。学生门徒越在年轻的时候肩负带领的责任，在往后的人生中，就越能经得起考验和挑战，也越有异象和使命感。
基于上述的调查和评估，大学生事工团队必须问自己一个重要的问题：我们需要进行什么改变，才能完成上帝的托付？
定义为何
根据《使徒行传》的描述和机构事工经验，我们认为“学生带领运动”的定义是：上帝以相同的感动，工作／运行在学生团队中，借着“得人、造就人和差遣人”，协助完成大使命。带领者通过祷告、依靠恩典、采取行动，经过一段时间，可产生属灵运动的四方面要素：
使失丧的学生连于基督，改变生命的门徒造就，领袖的倍增，自产并继续持续资源。
（编注：学园传道会多用“运动Movements”一词，而非教会常用的“事工Ministries”，是希望福音的种子能持续发展为多结果子的大树。）
评估问题
以下问题，可以评估属灵运动的四方面要素：
1. 使失丧的学生连于基督：我们所传讲的，是否有效地连于基督？有人愿意倾听信息吗？传达信息的人，其动机和热诚如何？是否充满爱和关怀？信息的切入点，是否让失丧的学生感觉与他们相关？传达信息的方法，是否让失丧的学生容易找到或听到？
2. 改变生命的门徒造就：门徒是否按时参与活动，却没有热诚？他们是生命改变运动的建立者吗？他们的生命是否改变（参《徒》2：42-47）？
3. 领袖的倍增：我们的运动是否吸引学生领袖？学生领袖和学生信徒的关系如何？学生领袖带领查经、训练的质量如何？是否采取有效、可传递的方法，使人数倍增了？向外的影响力如何？领袖自我发现的学习能力如何？学生领袖有技巧和生命吗？
4. 自产并持续资源（异象、人力、想法、策略、财力、系统等资源）：我们一直依靠外来的力量吗？还是我们越来越多地本色化／处境化？学生领袖会想方设法地筹措资源，还是仅仅依靠同工？管理怎么样？有简单、清楚的系统，进行沟通和报告吗（参《徒》11：26-13：23 ）？（编注：此文之“同工”，多是专指学园传道会之全职传道人）
关键字眼
学生带领运动的关键字眼，是上帝工作／运行（参《约》14：26）。圣灵的能力和引导，是我们为主作见证、服事上帝以及推动属灵事工的唯一动力来源。
我们相信这点吗？我们是否信靠圣灵的大能？我们是否活出了被圣灵充满的生活？我们有从上帝来的异象和使命感吗？我们是否从心里相信上帝正在这一代的学生当中工作？上帝要使用他们，向他们说话，并带领、装备、引导、光照他们？
对上述问题的答案，决定了我们会怎样追求、并执行“学生带领学生”的运动。如果我们内心并不相信上帝在学生当中的工作，学生们在远处就会“嗅到”。
常有误解
对学生带领运动，一般有以下的误解：
一是，认为学生带领运动不需要辅导者／同工，或是辅导者／同工不重要。
其实辅导者／同工的角色至关重要。只是，辅导者必须有弹性，需要根据情况改变辅导方式。在运动初期，辅导者／同工还是担当带领或训练者的角色，作为学生领袖需要的榜样。接下来，辅导者／同工变身为教练／辅助者的角色。当学生领袖驾轻就熟的时候，辅导者／同工又变身为啦啦队／鼓励者，甚至是观察者。
辅导者在不同的阶段，都有使命，并可能兼任几个角色。辅导者心中，有一个始终不变的目标，就是帮助学生领袖拥有事工的异象和使命，并开展和进行事工。当学生领袖知道自己是向同一时代的年轻人传福音、完成大使命的领导者，并负起整个事工的责任时，辅导者／同工就完成了主要的任务！
二是，认为学生团契主席或领袖团成员是学生，就是学生带领的运动了。
这是一般教会或团契的误区。我们往往以为，学生有了领导者的地位，他／她就是在带领事工了。其实不然。因为他／她很可能只是在团契里寻求自我认同或价值，所以才接下服事的任务。之后，就依样画葫芦地“做”，但并不真正领略大使命的意义，不知道如何做仆人领袖。或者，只是赶鸭子上架，走上服事岗位，实质上却不是领袖，也不知道如何作领袖。
所以说，即使团契中每一个服事的位置都是学生，也不尽然就是学生带领。关键在于：学生同工是表面服事吗？他们只是做行政管理－－将聚会的主题、领唱、领会都安排好，将服事表格填满，将聚会的时间补满吗？
查经的技巧或带领诗歌，容易有样学样，然而，若实质上没有与上帝的关系、没有改变内心，没有实质的带领，那么，不过是形式上的学生带领罢了。
三是，以为学生带领的团契，在教会的异象以外。
学生团契的辅导者，如果在建立学生领袖的属灵根基时，强调教会／机构的异象和方向，并在挑战和拣选门徒的过程中，清楚地沟通和传递异象，在辅导、帮助学生带领的过程中，不断重述和澄清方向，那么就可以避免这危机，并加速异象的完成。
当如何做
要让团契成为学生带领的运动，该怎么做呢？
我们必须依靠上帝，寻求上帝的引导。《使徒行传》中，圣灵带领使徒和初代教会领袖，不断地向“敬畏上帝的人”宣讲福音，许多被圣灵预备好的人马上归主，进而产生极大的属灵影响力，让周围的人也信了主。例如埃提阿伯太监、意大利营的百夫长哥尼流、卖紫色布匹的妇人吕底亚等。
过去，圣灵清楚地带领了门徒。同样地，现今圣灵继续运行在我们心中。只要我们寻求圣灵的引导，祂必定指示我们传福音和为主作见证的路径。
当圣灵引导并吸引3到5位领袖聚集的时候，我们必须挑战他们，帮助他们“拥有”学生事工，使他们成为真正的属灵领袖，来带领学生事工。我们可以以异象和大使命挑战他们，也在积极、主动传福音的环境中，让学生领袖一起参与并学习传福音。
当有足够的初信者，或愿意成长的基督徒的时候，我们要帮助学生领袖栽培和造就这些信徒。领袖要学习造就倍增门徒的原则和技巧。如此一来，就会如同滚雪球般成长。
教学生懂得如何传福音和造就门徒的同时，也要让他们学习带领的其他方面，例如如何计划和管理，如何带领开会和讨论，如何分享异象和筹措事工经费等。使他们在学生时代，就能带领一个范围的事工。将来，不论在什么岗位，他们都能带领，也能被圣灵差派到任何地方。
要帮助学生领袖有团队合作的信念。因为完成使命是靠团队合作，绝非单打独斗。团队合作的定义是：一群人委身于一个共同目标（比如在学校建立运动），彼此相助，竭力合作，以达成效。团队成员的性别、经验、年龄、教育程度、种族等都可能不同，却同是被上帝呼召。
因此，团队成员应该问的关键问题不是：“我们能做什么？”而是对上帝建立祂的国度满怀信心，问：“为了完成使命，我们必须做什么？”
几个例证
在东印尼，同工人数一向极少。因此，6年前，我们开始了“学生带领运动的城市策略”，让学生团队拥有整个城市的大学异象，不仅在自己的学校带领事工和运动，该市所有的大学也都是其事工范围。学生领袖的异象，是向大学生传福音、倍增门徒，和完成大使命。
这个策略实行一年后，东印尼区域有了7个团队、带领20个学校的事工。这些拓展，是学生领袖组织短宣队，向同一个城市的其他学校传福音，以及跟进、造就活动后产生的。
实行此策略4年后，东印尼区域有了17个团队，带领70间学校的事工。2013年底已有52个团队，带领200多间的学校事工。在这52个团队当中，有31个团队完全由学生运作所有事工。（编者注：该例证《迸放，生命激发生命——学生领导的运动团队在东印尼的见证》刊于本期，可点击链接阅读）
菲律宾的马尼拉，在1990到2000年当中，18间学校有事工，但没有拓展到任何临近的大学。2004年学生带领事工策略开始后，10年内发展出的学生带领事工或运动的学校，已经有400多间。
印度开始尝试学生带领事工的策略已经3年了，其中3地区的学校从10个团队增长到25个团队，而且仅仅1年，就开展了70个新的学校事工。
结语
辅导者当致力于发展学生领袖，专注学生领袖的成长和倍增。辅导者是榜样，是教练，要教导、挑战、交托学生领袖，使其能与上帝紧密同行，拥有圣经信念和上帝的呼召，乐意跨出信心的脚步。
如此，学生领袖会迅速成长，拥有清晰的事工哲理和运动信念，努力完成上帝托付的使命。
作者在国际学园传道会总部全球大学事工部服事。
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