當老夫子遇到海賊王 ——淺談如何在團契中餵養90後

本文原刊於《舉目》67期

BH67-26-7438-圖1-老夫子R20高智浩

      團契的講員衝出鬧哄哄的教室,奔進牧師辦公室去大聲告狀!而教室內的輔導,忙著安撫學生……這已經是今年第3次,講員受不了契友只顧滑手機,打遊戲,猛發簡訊,高談YouTube上的短片,完全不顧台上的分享!難怪講員會抓狂!

      這是時下學生團契的普遍現象。而且,這只是團契聚會的怪現象之一。這些,都反映出一個事實: “90後”的聚會概念,和我們完全不一樣。

      當60後講員對上90後,不僅有代溝,更有界溝,像是地球人遇到外星人。說得更貼切些,像上世紀60、70年代的漫畫“老夫子”,遇到90年代的“海賊王”;是謹守邏輯框架的中年人,對上無厘頭的青年,簡直無法溝通!

一、實是消化不良

     我身為50後的老牧師,夾在60後講員與90後契友的衝突裡,近30年的學生事工經驗似乎一點用都沒有!我屢屢苦思,常常在禱告中求問上帝:“我該如何,才能餵養你的小羊?”

     上個世代慣用的講台單向教導,有大量的研經作為基礎,在屬靈的餵養或是生命的塑造上,都有極佳的作用。但是,90後對此卻消受不了——不是講得不好,而是太好,令90後消化不良。90後需要符合他們特性的餵養模式。

      90後資質優,但容受力一般較差,多年少輕狂,注意力不易集中,而屬靈生命尚淺,聖經知識短少,缺乏對上帝的經歷。然而,他們是上帝託付給教會的下一代!如何教導他們、有效地餵養他們,幫助他們在真理上扎根,成了教會牧者、學生工作者的沉重負擔。

     90後著重關係。他們藉著互動,建立情誼,鞏固關係,彼此影響。互動,是在平等、互相尊重的情況下進行。故此,即時互動及參與,成為引導他們的絕佳利器。所以應當運用互動的特質,設計新類型聚會的模式,讓他們在互動的過程中,參與並接受教導和餵養。

     許多講員在查經教導中,運用歸納法研經法。然而90後很難接受長篇大論的專題講道。他們需要簡單、實際的聖經教導,能在日常生活實行出來。若能引導他們,在領受教導之後,自己領悟出來,尤其是互動討論之下得出結論,在同儕彼此鼓勵與督促中,屬靈生命必定增長。

     因此,我們特別設計了互動式查經:以歸納法研經為本,以生命研經為提綱,在聚會中以講台上下雙向或多向的方式,進行氣體對流般的互動,讓學生有機會參與。

     實施互動式查經聚會後,團契的風氣明顯改善,鮮見人滑手機。團員們甚至放棄了電子工具,轉回使用紙本聖經,理由是:“這樣才有真實感!”

二、實例:理念、技巧

     下面介紹互動式大組查經的理念與技巧。

     互動式大組查經,與查經專題相類似,只是內容非整章經文,而是選取15節以下的聖經,作為主要教導的內容。

     帶領與分享時,大量運用歸納法查經的理念,研經而非釋經,引導學生進入聖經原貌與原義。多引導,少講道。整體上,以1/3的時間,分段完成整篇專題講述(講道),1/6時間引導學生融入情境,1/2時間讓學生互動,討論與回應講道內容。

     由於學生聽講的專注力僅約15-20分鐘,因此採用大組解經、小組討論(類似圓桌討論模式),台上講員主導互動與解經,台下小組討論。

     具體的方式和程序,可以用以下的例子說明:

     題目:你可以再活一次。

     經文:《約翰福音》8:1-11,3:16-18、21;《羅馬書》3:23-26。

     程序分下面幾步:

BH67-26-7438-圖2海贼王.路飛2R40(一)引發興趣

     首先要引發契友的興趣。此部分約10分鐘——討論5分鐘,上下互動2分鐘,轉入引言3分鐘。

     以小組討論代替破冰遊戲,設定主題,讓小組互動。之後講員與學生上下互動,鼓勵契友踴躍發言,預先埋下伏筆以進入第一個階段的主題。

     1,分組討論:你最喜歡哪個明星?為什麼?

     2,請各組報告答案。講員以支持的角度引學生回答,上下互動。

     3,在適當的時機,切入引言。例如提到某位男星很酷時,可以如此切入:很多人喜歡電影明星,尤其是男星,因為他們酷酷的。但是我的super star卻是耶穌! 因為祂實在很酷!例如:

     (1)耶穌剛剛滿12歲,就會很“成熟”地對父母說:“豈不知我應當以我父的事為念嗎?”(《路》2:41-52)

     (2)變水為酒:“母親,我與你有什麼相干?我的時候還沒到。”(《約》2:1-12),在不傷害母親的面子下,很酷地達成母親交代的任務。

     (3)誰是我的母親?遵行上帝旨意的就是我的母親與兄弟(參《可》3:31-35,《太》12:46-50)。

     (4)十架七言:看哪!你的母親,看哪!你的兒子——死前託母(參《約》19:26-27)

(二)進入主題

     這部分約45分鐘。每個段落,講員解經8分鐘,小組討論3分鐘,講員歸納4分鐘。

     在適當的對話與互動中,引導進入轉化點,切入主題,歸納重點,還原聖經原貌。小組互動討論與大組歸納解經,交錯進行。重複這個過程,直到呈現出各段經文的思路與重點。

     1,講員分享:“今天我們要來看看祂真正酷的那一面……”帶領大家讀《約翰福音》8:1-11,及解經。“耶穌完全不理會其他人,兩句話就搞定,夠酷!”

     2,解經的過程中,不時拿經文中的重點,讓學生分組討論。之後,講員回應學生的討論結論,並在每段互動中加上分享與解經。

     例如:

     (1)讓學生盡情討論、回答:為什麼所有的人都一個個溜掉了?什麼是罪?行姦淫的罪,與其他人的罪,孰重孰輕?

講員以支持的角度回應學生,並分享:因為世人都犯了罪(參《羅》3:23)。

     (2)讓學生盡情討論、回答:為什麼耶穌不定那行姦淫的女人的罪?

講員以支持的角度回應,並分享:耶穌不定罪的原因是:祂來本不是要審判世界,乃是拯救世界(參《約》12:47)。世人因為不信祂而被定罪,相信祂的人卻不被定罪,因為耶穌愛人,為人承擔了罪,犧牲了生命(參《約》3:16-18;《羅》3:23-26)。

     (3)讓學生盡情討論、回答:為什麼耶穌對那女人說:“我也不定你的罪。去吧,從此不要再犯罪了!”

     講員以支持的角度回應,並分享:耶穌的意思是:認罪之後要悔改,不要再犯罪了。

    (可以引入結論,或是直接導引至小組討論,讓他們得出以上結論。)

圖2路飞&娜美R60(三)討論應用

     最後是互動討論應用,一直進行到結束。此階段要引導學生瞭解、體會經文的意義,然後讓學生自己討論,如何應用在日常生活中,帶領他們共同立約,相互督促、提醒。小組可以討論:

     1,你認為耶穌為什麼要這樣做?

     2,你對這個故事的感受是……

     3,這個故事中最令你感動的是哪部分?

     4,對於以後要如何面對人生,你今天有沒有一些新的體悟?

     5,禱告,及彼此代禱,作為聚會的結束。

     我團契實施上述互動式查經後,取代之前的講員被氣走,是講台上下,互動良好。

作者現為迦南生命泉浸信會牧師,以及UBC-校園浸信會學生牧區牧師。

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