文/高智浩
在一次校園學生事工研討會中，我請與會者用學生工作的角度，來定義下列的字：
Evangelical，Discipleship，Calling，Dedication，Excellence，Inspiration，Influence。
當即引發了許多討論，甚至爭論。不過，當我請與會者以校園團契的角度來看這幾個字時，大家卻意見一致，都認為：每個團契的相異性，會導致定義的差異，因為團契的定位影響了團契的文化與風格，更導致了不同的工作方法，因此也造就了不同層次的學生。這些學生，讓教會變得更加豐富。
在校園學生工作中，“團契”事工行之有年。在團契中，我們學習，我們成長，我們蒙受恩典，我們決志相信耶穌。我們參與，我們事奉，我們蒙召。校園團契讓我們成為主的門徒，因為學生事工的理念是：
1. Evangelical——為主得人，使人相信耶穌，歸入主的名下。
2. Calling——呼召人成為門徒，使人委身上帝，並承擔國度的大使命。
3. Discipleship——培育、造就人做主門徒，使人成為上帝合用的器皿。
這些都在校園團契中得以實現。不管是福音（預工）性質的團契，造就（培育）性質的團契，還是學術（查經）性質的團契，基本的理念都是一致的，但團契工作法卻會因團契性質的不同，約略有些不同，不過運作上，還是大致相似的，都是以團契的運作為先，輔以小組事工，再透過個人工作，輔導關顧、帶領歸主或生命成長。並且強調學生領導學生，讓學生有歸屬感。
這是生命——生活——工作的善性循環。
校園團契的運作方式，與團契、小組、個人工作及營會，息息相關。下面解釋工作法的不同層面：
一、團契架構
卑詩大學（UBC）的國際學生團契FOCUS，是個如同聯合國一般的團契，有俄國人、拉托維亞人、肯亞人、伊朗人、韓國人、日本人、華人……
帶領的約翰牧師，使用了一套方式來架構團契——他到各教會招兵買馬，徵招義工輔導，加上學校的老師、學生、畢業生等，形成了同工團隊。牧師負責團契的組織、靈命的餵養與個人工作；學生負責行政；老師、畢業生與義工輔導負責小組查經。短短2年多的時間，由10多人聚會，到近日70多人，連暑假都正常聚會。
另一個社區學院，迦南學院，因為學生的修業時間只有一年，亞伯特牧師因此採取福音預工的方式，配搭學校的兩位老師，進行互動式團契聚會。校方與教會全力支持，提供場地、飯食與行政幫助。雖然因為時間有限，難以看到立即的果效，但是撒種之後遍地開花，許多學生畢業後轉入正規大專學院，加入校園團契。有一位學生更在迦南團契中蒙召，回到內蒙古，成為教會傳道人。
由上述兩個例子可以看出，團契的架構是因時因地制宜，而且必須量身定做——符合需求，學生帶領，輔導運作，老師支援，教會支持。教會、輔導、老師、學生，是團契架構的4個基本要素。
團契的組織架構與規模有關。團契的架構取決於人數。人數少的團契，可能工作更細，更像家的感覺，彼此之間的關係緊密。人數較多的團契，為了便於牧養，小組事工成為團契的重點項目。當團契有小組事工時，就必須分成不同的同工團隊，以因應需求。
（一）大型團契
大型團契（30人以上），由輔導、團契主席與副主席（兼任小組總負責）形成核心同工群，負責團契事工的策劃與運作。然後由團契主席及副主席，分別帶領事工組與小組長兩個同工群。
團契主席要代表團契，定時、主動地與輔導聯繫、溝通，召開核心同工會議，並協同擬定團契聚會內容，負責督導團契事工組同工。
團契副主席負責帶領小組事工，負責督導小組長與小組運作，參與小組查經預查，及小組長相關訓練。小組查經與訓練的內容，由輔導擬定。
1.事工組
團契事工組由團契主席帶領，負責事工策劃、聯繫與執行。事工組同工當常與團契主席、輔導溝通事工內容與進度。
靈修同工，配合團契的規劃，設計每日靈修，鼓勵契友靈修，安排與設計團契每週聚會時的靈修分享。
音樂同工，安排敬拜及司琴的服事人員，負責聚會敬拜及團練，鼓勵契友參與音樂事奉。
行政同工負責團契所有行政工作：文書、會議計錄、照相、宣傳、食物準備（定菜）、每週聯絡契友。
活動同工，校內活動申請，戶外活動安排，及交通安排，活動預備及主持。關懷同工，關懷新朋友（電話、簡訊、微信、Facebook、Email、Twitter），預備新朋友資料卡，以及各式卡片（如生日卡），預備慶生會、生日蛋糕等。
財務同工，負責團契的司帳及司庫，及有關財務事務。
2．小組事工
團契小組事工由團契副主席帶領，負責協調小組事工的運作。小組同工應當常與團契副主席、輔導溝通小組內容與進度。
小組同工，負責帶領小組查經與相關活動。帶領前需參加小組查經預查，及相關小組長訓練。
小組長要每週發信給全組，及電話聯絡2位小組員，使全組都受關懷。主動向輔導與團契副主席聯絡，溝通組員近況。建議每3週兩次溝通。善用電話、簡訊、微信、Facebook、Email、Twitter。
（二）中型團契
中型團契（10-30人左右）：大部份的校園團契都是這種規模的團契，恰恰好可以開始進行小組事工。團契的運作與行政，以學生同工為主，輔導退居二線，專職餵養與牧養。團契的架構為主席、靈修、關懷、行政、財務、小組長，職分與前類同。靈修、關懷與小組長構成緊密的三角關係，彼此配搭，一同服事。
（三）小型團契
小型團契（10人以下），因為人數少，因此不需要太複雜的組織架構，也不需要太多的同工和行政工作。團契運作類似小組方式。因此，團契主席如同小組長，工作的責任以聯絡和關懷為主。輔導必須與團契主席密切合作，一同運作團契。
二、團契聚會
因應學生上課的週期，團契聚會如同四季般，呈現不同的週期。8~10月迎新，11~12月的聖誕季佈道。隔年一月新學期開始時，跟進與造就同時進行。5~7月開始預備迎新。如此週而復始，隨學期的進行，時而興旺，時而凋零。
這就是校園團契的週期，不必太過緊張。將學生交在主的的手中，只要安心為團契設計聚會、盡心栽培學生即可（詳見拙作《要說普通話—90後“團契”是動詞而非名詞》，《舉目》69期。http://behold.oc.org/?p=24185）。
校園團契聚會可分為下列的模式：
（一）查經聚會
1.大組查經。
2.小組查經。
（二）專題聚會
1.培靈專題聚會。
2.造就專題聚會。
3.聖經專題聚會。
4.生活專題聚會。
5.生涯規劃專題聚會。
（三）福音聚會
1.迎新聚會。
2.福音茶話會。
3.福音預工聚會。
4.福音佈道會。
（四）聯誼活動
1.小組形式——給予相關題目或經文，讓小組員自由發揮，然後在團契聚會中，各小組以各種形態自由呈現出來。
2.團契形式——與小組形式類似，但題目改成如何將所屬團契名字的意義、精神、含義，具體以各種形態自由呈現出來。
（五）音樂聚會
1.音樂賞析。
2.敬拜讚美特會。
（六）小組聚會與活動
1.小家聚會。
2.生活查經。
3.小組出遊(outing)。
4.集體外宿（sleep over）。
三、各種營會
學生工作的一大利器是營會。透過營會，可以檢視團契運作的果效，可以凝結團契的向心力，更可以作為團契福音行動的收割。往往，經歷過營會的團契，接下來整個學期的向心力與福音的行動力，會持續擴展，達成“乘數效應”。
筆者曾因找不到合適的營地辦營會，設計了為期一週的健行越野營，帶領百來位學員，越過高山，培養了不少的“革命情感”。這次越野營，使得只剩下10人不到的團契，在開學後立即增長到40多人。這就是營會的魅力。
校園團契的營會，有許多的方式。不同的需求，產生了不同的思維與設計理念。一般而言，可分為四季令會（時間較長的營會），週末生活營（時間較短的營會），假期結束前的學前退修會等。
北美許多地方冬季偏向嚴寒酷雪，但是聖誕節前後，卻是冬令會的旺季。以造就、培育、查經、培訓為主的冬季培靈營、靈修營、門徒營、團契事工營等，屬於靜態的營會，藉由講員與工作坊培訓與培靈，偏重研習與讀經。
其餘三季，因為氣候合宜，可以辦較活潑的福音營。以活動與小組方式互動，甚至走出營地，進入鄉野，體驗大自然，同時進行福音行動。挑戰營、體驗營、探索營與越野營，是傳福音極合適的方式。也可以選擇在營地中，進行福音佈道（夏令會是最受歡迎的，但是常常營地一位難求。無地可辦營會，成了遺珠之憾）。
週末生活營是近來較為風行的營會，時間短，負擔輕，氛圍濃，效果奇佳。不需要太多的節目，一個講員就能搞定——定位在團契的退修會——凝聚共識。學前退修會——收心面對新生工作。探索營——福音行動好時機。讀經營——提升團契屬靈氣氛。服務隊——幫助偏遠地區弱勢族群……多樣化的設計，讓週末生活營充滿活力。
四、輔導功能
輔導是校園學生事工的關鍵人物。輔導帶領學生在團契中成長，藉著門徒培育，帶出一批批的基督門徒，這是百年樹人。
輔導在團契中有4大功能：
1. 做學生的輔導、導護（Parenting）。
2. 引導學生經歷上帝（Experiencing God）。
3. 提供家的氛圍（Community-a sense of belonging）。
4. 正確地教導與建立信念（Teaching and Beliefs）。
因此，輔導不只是帶領團契，同時也必須扮演多樣化的角色去培育學生。輔導必須承擔起下列角色：
牧者——牧養學生。
導師——教導真理。
教練——培育造就。
經理——組織帶領。
祭司——禱告扶持。
朋友——關懷陪伴。
輔導——同理關顧。
團契需要能獨當一面的輔導。不管是帶團契聚會，還是小組查經，輔導都必須能隨時“接招”，營造氣氛，讓學生願意參加聚會；聖經餵養要紮實，能引導學生在上帝的話語中成長；善於個人工作，能夠進行深度輔導，更能常常記念學生的需要，時時代禱。
最重要的是，不會被挫折擊敗，反而能謙卑而勇敢地面對挑戰與攻擊。
五、薪火相傳
每個人都有自己的“安全區”（comfort zone）。我們在安全區中很自在。我們會習慣於既定的模式，去運作團契。然而，上帝卻要我們跨出自我設限的藩籬，從安全區進入探索區（explorer zone）。上帝要我們突破舒適而習慣的方式去得人。這就像人在面對中年危機時一定要做的事：進入探索區，解構現有人生，然後重新架構人生。上帝也要我們以新的思維模式，解構我們的運作模式，然後依著聖靈的感動，重新架構團契運作模式。
祂要我們從FAT更進一步成為FAST——
一個基督門徒，必須有FAT的心志：
F：Faithful（有信心的）。
A：Available（願意撥出時間的）。
T：Teachable（受教的）。
上帝所用的門徒，更需要先改變心志，能得栽培。因此，要在FAT上，加上Submissive（肯順服的），成為FAST（註）：
F：Faithful（有信心的）。
A：Available（願意撥出時間的)。
S：Submissive（順服的）。
T：Teachable（受教的）。
FAST的門徒，是首先在意志上願意降服在上帝面前的基督門徒，更是願意跨出安全區、進入探索區的使徒。團契有許多的事工，但是，若沒有合適的人，一樣也做不好。讓我們每位學生工作者，都能快步（FAST）跟隨基督的腳蹤。
註：
取自姜禮振牧師的信息《領袖特質（一）》，http://www.hopesd.org/index.php/us/resources/summary/79-02-13-2011-)
作者來自台灣，現居加拿大。為迦南生命泉浸信會和UBC校園浸信會學生牧區牧師。
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